ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИННОВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТРАЕКТОРИИ
В ПОДГОТОВКЕ ИТ-СПЕЦИАЛИСТА
А.А.Захарова
Юргинский технологический институт (филиал) Томского политехнического университета
E-mail: zacharovaa@mail.ru
Рассмотрена интегрированная траектория формирования компетенций ИТ-специалиста для инновационной экономики, основанная на реализации комплекса инновационных методов обучения, вовлечении студентов в полноценную научно-исследовательскую деятельность. Рассмотрен опыт по реализации интегрированной инновационно-ориентированной траектории подготовки ИТ-специалиста в сфере прикладной информатики.
В ходе дискуссий последних лет совместными усилиями представителей науки, образования, бизнеса, госструктур была выведена некая «формула» образовательной подготовки кадров для инновационной экономики, которая заключается в интеграции теоретического, практико-ориентированного обучения и научно-исследовательской подготовки. В докладе рассматривается траектория формирования компетенций ИТ-специалиста для инновационной экономики в рамках существующих образовательных стандартов. Достижение этой целей осуществляется за счет внедрения учебный процесс совокупности типовых инновационных методов, используемых в образовании, таких как применение предпринимательских идей в содержании курсов; использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук; применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»; использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач. Реализация этого комплекса инновационных методов осуществляется за счет активного вовлечения студентов в полноценную научно-исследовательскую деятельность. В докладе приводится опыт кафедры Информационных систем Юргинского технологического института Томского политехнического университета по реализации интегрированной траектории подготовки инновационного ИТ-специалиста в сфере прикладной информатики (специальность 080801 Прикладная информатика в экономике).
В качестве основной формы организации НИР студентов на кафедре было выбрано создание молодежного научного общества (МНО) «Информационные технологии в социально-экономической организации». При организации НИРС кафедра придерживается следующих принципов. Направления исследований, проводимых в МНО, полностью соответствуют содержанию подготовки специалиста с квалификацией «информатик (в экономике)». Основная часть дисциплин общепрофессионального и специального циклов учебного плана является теоретической базой для проведения исследований. Производственная практика в различных организациях и предприятиях города позволяет получать необходимые реальные данные в выбранной предметной области. В тоже время, разработки студентов, получаемые в результате научных исследований, являются базой для выполнения практических, лабораторных, курсовых и выпускных квалификационных работ согласно учебному плану специальности 080801. Можно представить следующую траекторию интеграции НИР, учебной работы и практики студентов по дисциплинам учебного плана:
Введение в специальность - Основы алгоритмизации и языки программирования (курсовая работа) – Моделирование и прогнозирование – Имитационное моделирование – Базы данных (курсовая работа) – Высокоуровневые методы информатики и программирования (курсовая работа) – Технология разработки программного обеспечения (курсовая работа) – Проектирование информационных систем (курсовая проект) – Выпускная квалификационная работа. Взаимосвязь этапов представлена на рисунке 1.
Выделены следующие этапы НИРС:
- вводный (1,2 курс), цель - сформировать общее представление о направлениях научных исследований в сфере прикладной информатики, научных направлениях выпускающей кафедры;
- профессионально-ориентированный (2,3,4 курсы), цель - сформировать у студента готовность и способность к постановке задач, системному анализу и моделированию прикладных задач;
- специализация (4, 5, 6 курсы), цель - сформировать у студента готовность и способность к автоматизированному решению прикладных задач операционного и аналитического характера, проектной деятельности.
Рис.1 Интегрированная инновационно-ориентированная траектория подготовки
Основные преимущества интегрированной инновационно-ориентированной траектории обучения:
-
обеспечивается взаимосвязь и сбалансированность теоретического обучения, практической подготовки и научно-исследовательской работы студента;
-
студенты приобретают необходимые компетенции для ведения инновационной деятельности в сфере информационных технологий [2];
-
выбранная студентом тематика исследований подкрепляется сквозной траекторией теоретического изучения основных дисциплин учебного плана и практической подготовкой в ходе производственных практик, в результате обеспечивается профессиональная ориентированность обучения;
-
студент приобретает способность управлять собственным обучением, повышается его мотивация к обучению, т.к. осознается важность профессионального развития.
-
выпускник готов включаться в инновационные процессы в разных ролях: исследователь, разработчик, специалист по внедрению и эксплуатации, предприниматель, инвестор, инновационный менеджер и т.п.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Клименов В.А., Бибик В.Л., Ефременков А.Б., Морозова М.В. Новый подход к подготовке инженерных кадров на основе интегрированной системы обучения // Машиностроение и инженерное образование. 2007. № 1. – с. 53–62
- Клименов В.А., Захарова А.А., Чернета С.Г., Нестерук Д.Н.. Модульная программа формирования компетенций инженера инновационного типа // Качество. Инновации. Образование. 2008. № 5. – с.2–10