УДК 372.862

ЦЕЛОСТНЫЙ ВЗГЛЯД НА СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Е.А. Муратова

Томский политехнический университет
E-mail muratova@tpu.ru

 

Выявлены несоответствия рабочих программ учебных дисциплин вузовским нормативным документам. Предложен подход, позволяющий устранить отмеченные несоответствия. Результаты исследований актуальны не только для очного, но и заочного обучения.

Содержание, а также  порядок изучения и преподавания,  способы контроля результатов усвоения определяются рабочей программой (РП) учебной дисциплины. В документе [1] сформированы основные требования, подлежащие выполнению при создании РП. Анализ РП, разработанных преподавателями Томского политехнического университета (ТПУ), показал, что не всегда обеспечивается выполнение ряда требований стандарта ТПУ к РП, среди которых: соответствие принципам и нормам дидактики и педагогики высшей школы; соответствие средств и методов оценки результатов изучения дисциплины целям программы. И, как следствие, рабочая программа «... очень сильно напоминает бессмертное произведение Н.В. Гоголя «Мертвые души» [2] не только для студента заочного, но и для очного обучения.

Авторами РП не обеспечивается связь структурных элементов таких как: цели и задачи учебной дисциплины, содержание теоретического  и практического разделов, программа самостоятельной познавательной деятельности, программы текущего и итогового контроля результатов изучения. Поэтому содержание РП учебной дисциплины частично дает ответы на следующие вопросы: 1) «Что изучается?», 2) «Для чего это изучается?», 3) «На каком уровне это изучается?», 4) «На каком этапе это контролируется?», 5) «Каким оценочным средством это контролируется?» 6) «Какая значимость изучаемого материала».

Чтобы устранить выявленные недостатки предлагается дополнить разделы РП, включив в нее, как объединяющий структурный элемент, кодификатор учебной дисциплины, который позволит ответить на все поставленные выше вопросы. Пример кодификатора представлен в таблице.

Кодификатор представляет структурные элементы РП не отдельно друг от друга, а взаимосвязано. Например, в разделе «Введение в экономику» изучается дидактическая единица «Экономические ресурсы и цели общества» (ответ на вопрос «Что изучается?»), которая формирует у студентов деятельность, представленную конкретизированными целями («Для чего это изучается?»), далее, определяется уровень усвоения согласно таксономии Б. Блума [3] («На каком уровне это изучается?»), когда формируемая деятельность будет контролироваться,  каким оценочным средством или мероприятием планируется проконтролировать, и когда формируемая деятельность будет востребована (либо в рамках данной дисциплины, либо при изучении других дисциплин, либо формирует профессиональную / личностную компетенцию).

Подобное представление содержания учебной дисциплины позволит повысить мотивацию изучения предлагаемого материала, связав содержание с будущей профессиональной деятельностью. Особенно это актуально для заочного и дистанционного обучения, поскольку большая часть учебного материала предлагается для самостоятельного изучения. Конкретизация формируемой деятельности позволяет «недомысливать» о предполагаемых результатах обучения со стороны студента, а со стороны преподавателя оценивать заявленные результаты, а не «только что придуманные».     

Составление кодификатора учебной дисциплины предполагает обязательную (!) предметную экспертизу, и как нам видится, утверждение учебно-методическим советом ТПУ. А это, в свою очередь, позволит стандартизировать содержание учебных дисциплин, реализуемых разными кафедрами. Например, «Информатику» преподают преподаватели 16 кафедр, и каждый преподаватель содержание дает согласно «своей модели знаний». Стандартизация содержания учебной дисциплины позволит сформировать инвариантную часть (общую для всех направлений/специальностей) и вариативную, отражающую специфику каждого направления/специальности. А проведение оценочных мероприятий по стандартизированным рабочим программам обеспечит сопоставимость и объективность результатов оценивания.

огических измерений, которая позволит устранить обозначенные в начале недостатки  РП.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Рабочая программа учебной дисциплины. Общие требования к содержанию и оформлению. СТП ТПУ 2.4.01-02. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standard.tpu.ru/stdpredp/stp42h.doc

2.Тумовская М. В помощь студентам-заочникам [Электронный ресурс] . - Режим доступа: http://www.myjane.ru/articles/text/?id=7577

3.Михайлова Н.С. , Минин М.Г. , Муратова Е.А. Разработка фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ. - Томск: Изд. ТПУ, 2008. - 204 с.