УДК 802/809:378

 

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
К УЧАСТИЮ В ПРОГРАММАХ  АКАДЕМИЧЕСКИХ ОБМЕНОВ

Н.Н. Минина, Е.В. Калинина

Томский политехнический университет
Е-mail: nminina@yandex.ru

 

Рассматриваются некоторые особенности организации процесса обучения немецкому языку как второму иностранному после английского в техническом вузе, cвязанные с высокой мотивацией студентов  к изучению иностранного языка, а также базирующиеся на лингвистической близости данных языков.

Развитие партнерских отношений с вузами Германии и разработка совместных DD-программ способствует академической мобильности студентов, магистрантов, аспирантов, а также профессорско-преподавательского состава ТПУ. Актуальным при этом является рассмотрение иностранного языка как средства академической мобильности. Несмотря на то, что «потребность в общем языке общения и обучения определяет главенствующую роль английского языка» [1. С. 51], знание немецкого языка как языка страны пребывания имеет огромное значение.

В связи с этим актуальным представляется проектирование различных элективных курсов по изучению немецкого языка, ориентированных на конкретные целевые группы и учитывающих специфику планируемого обучения в рамках академической мобильности, например, создание курса немецкого языка для студентов с основным английским языком для академических целей.

Процесс обучения третьему языку или второму иностранному должен отличаться от обучения первому иностранному языку. Для эффективного обучения необходимо опираться на опыт изучения не только первого иностранного языка, а также и родного языка. Уже сформированные специальные учебные умения при изучении первого иностранного языка являются предпосылкой более быстрого продвижения при овладении вторым иностранным языком [2, 3]. Обучение во многом может быть построено на сравнении языкового материала обоих языков (например, семантизация лексических единиц, сходные грамматические явления).

Высокая мотивация студентов к овладению немецким языком является предпосылкой его интенсивного изучения. Большую роль играет при этом самостоятельное изучение, которому помогает использование информационно-коммуникационных технологий. К ним можно отнести:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Чучалин А.И., Боев О.В., Могильницкий С.Б., Минин М.Г., Сафьянников И.А., Соловьёв М.А., Замятин А.В. Проектирование образовательных программ и оценка качества инженерной подготовки. – Томск: Издательство ТПУ, 2007. – 171 с.
  2. Britta Hufeisen, Gerhard Neuner. Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachenlernen – Deutsch nach Englisch, Europarat, Juli, 2003.
  3. Neuner, Gerhard/Hufeisen, Britta/Kursisa, Anta/Marx, Nicole/Koithan, Ute/Erlenwein, Sabine. Deutsch im Kontext anderer Sprachen. Terziärsprachendidaktik: Deutsch nach Englisch, Langenscheidt.
  4. Lehrerhandbuch. [Электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.goethe.de/z/jetzt/dejchat/dejlehrh.htm. 18.12.09
  5. Polyxeni Lentziou.Lernstrategien und ihre Verbindung zur Lernerautonomie[Электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.goethe.de/ins/gr/ath/pro/akzent/Lentziou%20Strategien%20Feb09.pdf.18.12.09

 

Сведения об авторах: Минина Наталья Николаевна, старший преподаватель кафедры немецкого языка ИМОЯК ТПУ; Калинина Елена Владимировна, старший преподаватель кафедры немецкого языка ИМОЯК ТПУ.